汇佳以母语母文化为根基做真正意义上的双语教育(图
2018-08-04 08:42

  当我们谈论双语教育时,总会有这些疑问:什么才是真正意义上的双语教育?对于中国人而言,是不是从小学习第二语言比学习母语更重要?完全掌握一门外语、达到母语水平,需要多长时间?孩子从小学习双语,真的能做到中英文双强吗?会不会出现孩子两种语言仅能达到单语种较低水平?或是在学习双语的过程中,孩子会不会既丢了母文化,而又无法真正走进他国文明呢?作为父母,在为孩子选择学校,选择语言发展的过程中,都会遇到各种问题,家长应该了解什么?如何支持孩子掌握双语、双文化,发展他们的语言能力呢?

  近年来,关于双语教育可谓众说纷纭,有人认为:年纪越大,学习第二语言就会越发困难,因此双语教育应该从娃娃抓起;也有人认为:双语教育会导致孩子文化认同的问题,需要等到孩子价值观形成之后再开展,观点诸如此类,不一而终。

  事实上,双语双文化是母语母文化和第二种语言文化。汇佳学校校长王志泽先生认为:“母语永远是第一位的,中国人掌握好母语,拥有母文化一定是最主要的,然后才能谈及国际视野、国际情怀,以及精通发达国家的文化。”汇佳的教育正基于此,“未来,双语双文化的需要会越来越强烈。双语双文化,可以从两种文化的差异来考虑问题,可以把问题考虑得更完全,作为中国人可以站在中国人和中国文化的基础上,用发达国家的文化来考虑问题,他的视野和视角一定会比一种语言和文化的人考虑问题要站得高,看得远。”

  根据教育心理学理论,一年级六岁的孩子进入到一个自我、叛逆的阶段,他们争强好胜,难以忍受失败,而且处在容易受伤的敏感期。那么假设把六岁的孩子送入全英的学校读书,作为母语是中文的他是无法与别人沟通的,他有问题也无法向别人倾诉,这一切都不符合孩子的认知习惯。他们需要让他们感觉安全的环境。据了解,在汇佳小学,从一年级开始就为孩子配备中教和外教,这样孩子既能够在嵌入式教学中,学习语言,同时他又能够和中教交流。

  长久以来,中国家长的认知误区来源于一种惯性思维,他们将英语作为学科来让孩子学习,甚至认为比语文、数学的学习更为重要。在汇佳学校,中文和英文同样被定义学科为“语言”。

  那么语言的学习和学科的学习是否矛盾,提高语言能力到底是提高什么?双语双文化教育,就是让孩子从情感、认知、智慧智能上同时发展,提高中国孩子的语言理解和表达能力,这是语言学习的实质和要义。汇佳学校校长王志泽先生谈道:“在小学阶段,我们通过中教和外教让孩子认识语言本身。初中,我们叫做双语初中,孩子用语言去学习学科知识。到高中,中文和世界文学我们让孩子用中文去分析、思考,高中最后两年,规定孩子要读20-30本世界名著,他们的阅读量、分析量、写作量要远远大于普通高中;其他科目孩子已经能够达到完全用英语去学习,更加强调学生是否能够用英文写一篇漂亮的文章或论文。语言学习到一定程度,深度与否并不是嘴上的功夫,而是落实到‘写’上,是否能够写出优秀的文章。”

  从1966年至1998年,印尼曾以印尼语及其他政策试图同化各族;当时印尼华裔因为无法学习母语而导致文化断层。2009年9月,在印尼,仅拥有6万多人口的吉阿吉阿族的吉阿吉阿语,也得以在小学正式授教。联合国世界人权宣言中也高呼“人人都有权以母语受教育。”这些事实都不约而同地告诉人们母语的重要性。教育研究表明:母语对孩子的教育是非常重要的,母语犹如是一棵树,其他语言是往树上挂的钩子,树长得不好,钩子永远挂不上去。

  汇佳学校在20多年的发展历程中,一直都强调母语母文化在双语教学中的首要位置。所以在课程设置上是阶梯式的学习方式,根据孩子的需求去设置,符合孩子的语言发展。

  众所周知,未来时代的发展需要多语言人才,时代对孩子的起码要求是双语。作为中国孩子,汉语学不好,想通过学习第二语言进入到他国的文化中必然是枉然之举。未来二十年,可能双语还不能满足日常所需,甚至需要孩子们掌握更多种语言,但是基础核心仍然是我们的母语。汇佳做到了以母语母文化为核心,将中西教育完美地融会贯通,将此教学精髓揉入至IB完全教育的各个学部课程设置和教学育人的方方面面,而汇佳也必然成为未来教育的典范和引领者。